برامج السنة التحضيرية

برامج السنة التحضيرية «اجتهادات فردية» مع «مشغلين» أقل تكلفة!


تسعى عمادات السنة التحضيرية في الجامعات السعودية إلى تطبيق برامج ذات جودة عالية لتأهيل الطلاب والطالبات إلى التخصص العلمي المناسب، من خلال شراكات متميزة مع القطاع الخاص، واستخدام أحدث وسائل التقنية، حيث أسهمت تلك الجهود في تنمية مهارات الطلاب، وتحديداً التركيز على تطوير الذات، وتحسين الكفاءة اللغوية لديهم، ودعم قدراتهم التحليلية والبحثية بشكل يمكّنهم من مواصلة تعليمهم بيسر وتميز، إلى جانب ترسيخ مبادئ الانضباط والالتزام والشعور بالمسؤولية، وتعزيز المهارات القيادية والثقة بالنفس، وغرس روح المبادرة، وتطوير مهارات الاتصال والتفكير، وتشجيعهم على الابتكار والإبداع.

ويساهم إعداد الطلاب في السنة التحضيرية على تحسين مخرجات التعليم الجامعي لينافس الخريجون على الوظائف النوعية، إلى جانب تلبية احتياجات سوق العمل من التخصصات العلمية، والكفاءات المؤهلة، وهو ما يعني أن إعداد الطالب على مدى فصل أو فصلين دراسيين قبل التحاقه بالتخصص يساعده على تجاوز عقبات أكبر لو تم التحاقه مباشرة، كذلك تمنحه فرصة التكيّف مع البيئة الجامعية، وتعزز الشعور لديه بأهمية العمل على تحسين الذات نحو الأفضل.

"الرياض" ناقشت في "ندوة الثلاثاء" برامج السنة التحضيرية في الجامعات السعودية، من حيث أهدافها، وأهميتها، وتجاربها المتعددة، وخبراتها، وتعاونها الدولي، إلى جانب مساهمتها في تحسين المخرجات، وتقليل تسرب الطلاب والطالبات.

نحتاج إلى توصيف محدد للمناهج ومرونة في التطبيق ومنح الطلاب متعة التعلم وتأجيل التخصص بعد انتهاء المرحلة
أهداف ومهام

في البداية، أكد "د.عبدالرحمن النملة" على أن السنة التحضيرية أو البرامج -كما هو معمول به في جامعة الإمام- هي نمط تعليمي معروف عالمياً، وتتفاوت الدول في مسألة تطبيقه، ولكن مرده الأساسي هو إعداد الطالب والطالبة لتهيئتهما للدراسة في الجامعة في تخصصات معينة، مشيراً إلى أن هناك جوانب تتصل بالأمور النفسية والشخصية من ناحية الإعداد الأكاديمي لدراسة تخصص ما.

وقال إنه لا توجد حلقة مفقودة ما بين التعليم العام والتعليم الجامعي، وليس هناك كذلك تقليل من مخرجات التعليم العام والتي عادة تستقطب من الجامعات، وإنما الهدف الأساسي هو إعداد الطلاب والطالبات بقدر المستطاع لدخول تخصص معين يتطلب مهارات معينة في الجانبين الشخصي والأكاديمي، ولو أخذنا على سبيل المثال تخصص الرياضيات يجب أن يكون لدى الطالب معرفة بالمبادئ الأساسية قبل دخوله التخصص، ولو أخذنا تخصص المواد الأخرى التي تتطلب معرفة اللغة الإنجليزية يجب على الطالب معرفة اللغة الإنجليزية قبل البدء في التخصص.

ساعات الدراسة طويلة والإنجليزية العائق الأول و«الرسوب» ينتهي إلى كليات أقل طموحاً
وبيّن أن المملكة لديها تجربة في جامعة الملك فهد للبترول والمعادن تفوق الأربعين عاماً؛ إذ يجب على كل طالب مستجد أن يدخل ضمن السنة التحضيرية، ثم يوزع حسب ميوله وقدراته، حيث إن التهيئة والإعداد يتطلبان جهوداً وشراكة من جانب الجامعات والطلاب أنفسهم، منوهاً أن السنة التحضيرية عملية مهمة، ولكن الذي يجب أن يدركه الجميع أنها ليست عملية جديدة، وإنما هي نمط تعليمي، ولكن ربما بحكم تطور وتقدم التعليم في المملكة بشكل عام والتعليم العالي بشكل خاص والتوسع في الجامعات والاهتمام بالابتعاث أصبحت المملكة تبحث عن تجويد المدخل قدر المستطاع سعياً لتجويد المخرج.

شركات التشغيل بحاجة إلى كفاءات تدير المخرجات إلى التخصص المناسب بعيداً عن الاجتهادات
وأضاف:"عندما كنت أعمل في الإرشاد الأكاديمي ضمن مجلس الارشاد على مستوى الجامعة، وعندما كنت كذلك أعمل في "وزارة التعليم العالي" وأنجزنا مشروع الارشاد؛ وجدنا أن المشكلات القائمة تكمن في التسرب، لأن الطالب لم يكن يفهم إلى أي تخصص ينتمي، لذا تجد كثيرا من الطلاب يضيع وقته ما بين فصل وفصلين أو ربما سنتين دراسيتين دون أن يجد نفسه، وقد استطعت أن ألمس هذا الجانب من حيث أن البرامج التحضيرية تحدد بالضبط إلى أين يذهب الطالب؛ نظراً لأن لدينا طلابا يأتون إلى الجامعة وفي رغبتهم الدخول في التخصصات الإدارية والتطبيقية يجد فيها الرياضيات ومن ثم يترك هذا التخصص ويقرر الاتجاه إلى العلوم الإنسانية التي لا يعتبر الرياضيات فيها متطلباً أساسياً وقس على ذلك في بقية التخصصات، مما يعني أن برامج السنة التحضيرية فيها ترشيد وتوجيه وليس هدرا للموارد المالية في الجامعات، وهذه حقيقة عايشناها وتؤدي إلى تجويد المدخلات، والكليات التي بدأنا العمل فيها في المسار الإنساني حديثاً استوعبوا فيها دفعتين، إذ اتضح أن مستوى الطلاب ممتاز وأنهم التحقوا بهذه الكليات بناءً على رغبة أكيدة لديهم، وبدأنا نتابع بعض الطلاب الذين تحصلوا على معدلات عالية ووجدنا أن هناك استمرارية في تفوقهم على مدى فصلين دراسيين مما يدل على أن هناك مصداقية لمخرجات هذه البرامج".

وذكر أن الجامعات لا تنظر للسنة التحضرية كهدف بل هي وسيلة، لذلك نجد أن من الأشياء التي تطرح عادة هو توحيد السياسة الإدارية والأكاديمية لهذه السنوات التحضيرية، وجامعة الإمام محمد بن سعود لديها برنامج فصل تحضيري وليست سنة تحضرية، فالمسار الإنساني والمسار الإداري عبارة عن فصل، لأن الاستراتيجية لدينا بُنيت على أساس احتياج التخصص، وعند النظر إلى التخصصات التي تنتمي إلى المسار الإداري أو الإنساني وجدنا أنها لا تستحق أن يحضّر لها الطالب سنة، بينما العلوم التطبيقية التي تضم الحاسب والهندسة والعلوم تتطلب سنة تحضيرية، كما هو حال المسار الصحي.

د.العجاجي: «التحضيرية» ليست «تصفية» أو «فلترة» للمتقدمين وإنما وضع الطالب في مكانه المناسب
وأضاف إن البرامج التحضيرية مطبقة بشكل واسع في جامعات خارج المملكة، فلو افترضنا أن لديك شهادة ماجستير من إحدى جامعات تلك البلاد التي أنت فيها وتريد دراسة الدكتوراه؛ فإنهم يطلبون منك دراسة الماجستير مرة أخرى أو دراسة أحد مقررات متطلب معين حتى يتم الاطمئنان عليك ومدى مواكبتك لما تتطلبه التخصصات.

د.الحربي: إنشاء مراكز للإرشاد النفسي للطلاب يقلّل من حالات الخوف
تأهيل لسوق العمل

وأشار "د.علي الحربي" إلى أن السنة التحضيرية برنامج تم إيجاده في الجامعات السعودية باعتبارها حاجة ما بين سوق العمل من حيث تحديد مواصفات الخريج وما بين متطلبات الجامعة وفق معاييرها، ومن هنا انبثقت فكرة السنة التحضيرية؛ تلبيةً لحاجة سوق العمل بضخ مهارات محددة في مجالات وتخصصات مختلفة، إلى جانب تطوير الذات، لافتاً أن فكرة السنة التحضيرية ليست جديدة، إذ يوجد موقع يُسمّي (ديفيد قيم) هو المسؤول عن برنامج السنوات التحضيرية في أمريكا، وقرأت مقالاً كذلك يذكر فيه أحد الطلاب في استراليا أن السنة التحضيرية في استراليا تتولاها شركة لها مدير تنفيذي، ولها مسؤول عن الموارد البشرية، وهدفها الأساس هو تخريج نوعية متميزة من الطلاب لسوق العمل.

د.البنيان: طريقة التنفيذ والتشغيل والتكلفة تختلف من جامعة إلى أخري
وقال إن الجامعات وصل عددها في المملكة إلى (30 جامعة) ويتخرج منها عدد كبير من الطلاب، وبالتالي مطلوب من هؤلاء الطلاب أن يكتسبوا مهارات مطلوبة في سوق العمل، موضحاً أن الطالب المتخرج من الثانوية العامة ويحضر إلى الجامعة بصورة ذهنية مختلفة، ويملك معلومات وقدرات مختلفة عن الجامعة، وقد وجدنا من هؤلاء الطلاب شكاوى كثيرة تكمن في صعوبة المواد، وضيق الوقت، وكثرة المشروعات المطالبين بها، وبالتالي فإن الطالب كان لديه الاشكالية الذهنية، ودائرة الأمان التي دخل بها والمتمثلة في المعلومات المعينة التي جاء من أجلها والاختبار فيها، والدليل اختبار القدرات الموجودة، مشيراً إلى أن هناك طالبا نجح في الثانوية العامة بنسبة (98٪)، ولكنه في اختبار القدرات نال (65٪)؛ إذن فكرة السنة التحضيرية أخذت من الجامعات الدولية وليست من الجامعات السعودية؛ لأنها تعمل على تلبية سوق العمل بمهارات عديدة، وهناك تجارب عديدة في أمريكا، وبريطانيا وغيرها من الدول، حيث إن كثيرا من الجامعات حذت هذا الحذو.

د.المفرح: الطالب يتخرج من الثانوية بمستوى عالٍ ويتعثّر في «التحضيرية»
طرق التشغيل مختلفة

وأوضح "د.عبدالمجيد البنيان" أنه وعلى الرغم من تشابه المسميات في سنوات التحضير بجامعات المملكة، إلاّ أن طريقة التنفيذ والتشغيل ومحتوى السنوات التحضيرية تختلف من جامعة إلى أخري، ففي "جامعة الملك سعود" مثلاً نجد أن السنة التحضيرية هي ضمن سنوات الدراسة وليست منفصلة عن سنوات الدراسة، على هذا فإن حساب تكلفة طالب الكلية بعد تخرجه لم تضف تكلفة السنة التحضيرية في جامعة الملك سعود إلى تكلفة الطالب الجامعي، وهذا في رأيي عامل مهم جداً عند حساب تكلفة السنوات التحضيرية بالجامعات التي كانت فيها إضافية.

د.النملة: التجربة قلّلت من التسرب بين الطلاب وحددت وجهتهم بدقة..
وقال إن جامعة الملك سعود عندما كانت تعد خطتها الاستراتيجية سألت الموظفين في سوق العمل عن مستوى خريجي جامعة الملك سعود، وذكروا أن طلاب "جامعة الملك سعود" يتميزون بمحصول معرفي ولكنهم يحتاجون إلى تطوير في المجالات المهارية، موضحاً أن المقصود بالجانب المهاري هنا نجده ينقسم إلى قسمين، هما "المهارات الأساسية" مثل اللغة الإنجليزية والرياضيات، و"مهارات انتقالية" مثل العمل في فريق نقدي وتحليلي، وغيرها من المهارات اللازمة الآن لسوق العصر الذي أصبح فيه التنافس هو السمة الأبرز.

وأضاف إن الجامعة فكّرت بعدها وبحثت في أقرب حل لهذا الموضوع، فوجهت أنظارها إلى التجارب العالمية، ووجدت أن الجامعات العالمية لديها برنامج السنة التحضيرية، حيث كان هذا البرنامج مخصصاً للطلاب الذين يأتون من الشرق الأوسط أو من آسيا ويحتاجون إلى التطوير قبل دخولهم في السنة الدراسية، وطبقت برامج السنة التحضيرية منذ سنوات طويلة في بريطانيا واستراليا وبعض الدول المتقدمة، مما يعني أن "السنة التحضيرية" ليست اختراعاً سعودياً.

وتطرق إلى مستوى التشغيل والتطبيق الحالي، ففي جامعة الملك سعود نجد أن دور القطاع الخاص ينحصر في استقدام المدرسين وهذا في رأيي ليس مطلوباً من أجل ضبط الجودة والتطبيق؛ إذ يجب على المؤسسات التعليمية دور الإشراف الأكاديمي والاختبارات والتنظيم والتقويم والاختبارات؛ حتى لا يكون مقدم الخدمة هو الذي يقيمها، لهذا انحصر دور القطاع الخاص في استقدام المدرسين المناسبين بحسب المواصفات والشروط التي تضعها الجامعة وهي محددة وواضحة ومعلنة للجميع، ذاكراً أنه قد تمخضت عن التجربة إيجابيات منها القدرة على استقطاب عدد كبير جداً من المتحدثين الأصليين في الجامعة، معتقداً أنه من الصعوبة بمكان توفير مثل هذا العدد مباشرة عن طريق التشغيل المباشر.

شكراً لك على النقل

فهد شكرا لك على الطرح

اشكرك اخوي فهد
على النقل
تقبل مروري